選科決策
綜合學(xué)生的學(xué)科興趣、學(xué)科能力、未來的方向，幫助學(xué)生挑選適合自己的佳科目組合；為學(xué)生提供科學(xué)的“7選3”或“6選3”決策輔助工具。

成長記錄
從校內(nèi)活動、校外實踐、選修課、實驗課、學(xué)生社團、研究性學(xué)習(xí)和游學(xué)體驗，獲得的榮譽稱號以及學(xué)生在活動中擔任的職務(wù)等方面詳細記錄學(xué)生的個人成長軌跡，教師對學(xué)生的成長發(fā)展給予指導(dǎo)與評價。

考試規(guī)劃
查閱近期學(xué)校的考試公告，以及緩解考試焦慮、指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法的考試輔導(dǎo)文章等。學(xué)生制定自己的考試計劃，教師給予指導(dǎo)與評價。

中小學(xué)勞動教育與實踐指導(dǎo)方案
一站配套式勞動教育教學(xué)服務(wù)產(chǎn)品，涵蓋手冊、教案、PPT、視頻，補齊學(xué)校勞動教育短板，提高教師的勞動教育技能素養(yǎng)，建構(gòu)勞動教育的課程體系，推進勞動教育的價值實現(xiàn)。
專題勞動教育課程
完整教育課程體系
綜合素質(zhì)評價參考
與各學(xué)科相互滲透

高中生需要分析自己的優(yōu)勢（Strengths）。優(yōu)勢可能包括性格特質(zhì)、個人能力、價值觀等方面。例如，一些高中生可能性格開朗、善于交際，這有助于他們在未來的職業(yè)中建立良好的人際關(guān)系；或者他們可能具備出色的邏輯思維能力和創(chuàng)新能力，這為他們選擇科技類或創(chuàng)新類職業(yè)提供了有力的支持。
高中生需要正視自己的劣勢（Weaknesses）。劣勢可能體現(xiàn)在性格、多元智能、個人經(jīng)驗等方面。例如，一些高中生可能性格內(nèi)向、缺乏自信，這可能會影響他們在未來職業(yè)中的表現(xiàn)；或者他們可能在某些學(xué)科上表現(xiàn)不佳，這可能會限制他們的職業(yè)選擇范圍。
高中生需要關(guān)注外部的機會（Opportunities）。在當前大社會背景下，新興產(chǎn)業(yè)不斷涌現(xiàn)，帶來了許多新的職業(yè)崗位。高中生可以通過了解行業(yè)發(fā)展趨勢和市場需求，發(fā)現(xiàn)更多的職業(yè)發(fā)展機會。例如，隨著人工智能、大數(shù)據(jù)等技術(shù)的快速發(fā)展，相關(guān)領(lǐng)域的職業(yè)崗位需求不斷增加，這為有志于從事科技行業(yè)的高中生提供了廣闊的職業(yè)發(fā)展空間。
高中生還需要警惕潛在的威脅（Threats）。這些威脅可能來自于行業(yè)競爭、技術(shù)變革、政策調(diào)整等方面。高中生需要保持敏銳的洞察力，及時關(guān)注行業(yè)動態(tài)和政策變化，以便在職業(yè)生涯中做出正確的決策。

霍蘭德職業(yè)興趣測試量表簡介
??霍蘭德職業(yè)興趣測試量表，也被稱為霍蘭德興趣職業(yè)分類（Holland Occupational Themes, Holland Codes）是由約翰·霍蘭德（John Holland）提出的一種職業(yè)興趣測評工具。它將個體的職業(yè)興趣分為六個基本類型：實用型（R）、研究型（I）、藝術(shù)型（A）、社會型（S）、企業(yè)型（E）和事務(wù)型（C）。